推進(jìn)職普融通打破職業(yè)教育發(fā)展“天花板” 87.6%受訪者有信心
黨的二十屆三中全會(huì)提出“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”。職普融通，即職業(yè)教育與普通教育的相互融通，旨在通過(guò)融通，創(chuàng)建更能適應(yīng)智能化社會(huì)人才培養(yǎng)需求的教育體系。近年來(lái)，全國(guó)多地陸續(xù)開展了相關(guān)的實(shí)踐探索。
上周，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)1333名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，對(duì)于推進(jìn)職普融通，打破職業(yè)教育發(fā)展“天花板”，87.6%的受訪者表示有信心，但也有51.1%的受訪者指出有學(xué)生將職普融通作為轉(zhuǎn)學(xué)通道，58.3%的受訪者希望出臺(tái)從中央到地方、從形式標(biāo)準(zhǔn)到路徑的一攬子配套政策。
過(guò)半受訪者感到社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度高了
王一安是陜西省彬州市職業(yè)教育中心三年級(jí)的學(xué)生。他感覺現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的校風(fēng)比前些年好了很多，“可能很多人對(duì)職校學(xué)生的印象還停留在抽煙喝酒打架，穿奇裝異服，但這些我在學(xué)校里從沒遇到過(guò)”。他說(shuō)，學(xué)校日常管理很嚴(yán)格，著裝上也要求必須穿校服。
周晨是佛山市一所中職院校電子商務(wù)課程的任課教師。近些年，她切身感受到了職業(yè)教育的發(fā)展正處于上升期，越來(lái)越多的人開始關(guān)注職業(yè)教育。“我們學(xué)校很多學(xué)生的家長(zhǎng)并不覺得孩子讀了職業(yè)學(xué)校就低人一等，他們中有的還是當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家。”
作為班主任，周晨在給學(xué)生和家長(zhǎng)開會(huì)時(shí)總強(qiáng)調(diào)，“孩子學(xué)到的技能是很寶貴的，不要輕視自己，不要荒廢時(shí)間”。她說(shuō)，之前班上不少學(xué)生出去兼職或?qū)嵙?xí)時(shí)，會(huì)選奶茶店這類對(duì)專業(yè)技術(shù)水平提升沒有什么幫助的工作，“我提醒他們，要認(rèn)真思考未來(lái)自己究竟想走什么樣的路，以此反推當(dāng)下要學(xué)什么技能，應(yīng)該做什么?，F(xiàn)在他們會(huì)有選擇性地參加社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也開心地發(fā)現(xiàn)一些對(duì)技術(shù)有要求的用人單位很樂意要職校學(xué)生。”
調(diào)查中，過(guò)半受訪者（54.4%）感到跟前些年比，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度高了，四成受訪者（40.5%）覺得和之前差不多，僅有5.1%受訪者覺得比之前低。其中，高職（?？疲┰盒Ｊ茉L學(xué)生感覺認(rèn)可度高的比例相對(duì)最高，為66.2%。
在教學(xué)中，周晨發(fā)現(xiàn)，職校學(xué)生普遍對(duì)文化課的重視程度不夠、興趣度不高。她認(rèn)為，推動(dòng)職普融通，能夠在很大程度上補(bǔ)齊職校學(xué)生在文化知識(shí)上的短板，讓學(xué)識(shí)不再成為限制他們發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。
對(duì)于推進(jìn)職普融通，打破職業(yè)教育發(fā)展“天花板”，87.6%的受訪者表示有信心。其中，受訪的高職（?？疲┰盒W(xué)生信心度最高（92.8%），其次是受訪的普通本科院校學(xué)生（87.5%）。
職業(yè)高中最根本的是高質(zhì)量的專業(yè)教育，不能讓職普融通在落實(shí)中走了樣
提到職普融通，王一安在期待中也有一些擔(dān)憂。他感覺，目前有些職業(yè)教育存在課堂質(zhì)量不高、教育資源分配不均問(wèn)題。“我們這個(gè)小縣城，普通高中的本科升學(xué)率都很一般，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量可想而知。而且學(xué)校硬件設(shè)施差，專業(yè)設(shè)備陳舊落后。”
李宇曾是廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校職普融通班的學(xué)生，在一年級(jí)下學(xué)期時(shí)，考入了普通高中。她直言，職普融通給了大家“重生”的機(jī)會(huì)，但不少職校學(xué)生也僅僅是把它作為一個(gè)臨時(shí)的跳板，最終還是想轉(zhuǎn)到普通高中。
周晨感覺，職普融通對(duì)教學(xué)等各方面的要求都更高了，教師面臨著更大的壓力與挑戰(zhàn)。“教師首先要了解政策，然后根據(jù)新的教學(xué)思想，不斷更新教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，這要求老師要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)迭代自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能帶給學(xué)生最符合當(dāng)下社會(huì)需求的東西。”
但她也表示，一些職業(yè)院校對(duì)自身定位不明晰，忽視了職業(yè)院校本身的辦學(xué)特色。“光想著要達(dá)到與普通高中一樣的高標(biāo)準(zhǔn)，而忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升，更沒有顧及職校學(xué)生本身在學(xué)習(xí)方面存在的客觀差距，本末倒置了。” 周晨認(rèn)為，欲速則不達(dá)，職普融通要找準(zhǔn)著力點(diǎn)，把握好力度，循序漸進(jìn)。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部職業(yè)與成人教育研究所教授趙志群也一針見血地指出了這個(gè)問(wèn)題。他表示，職業(yè)高中最根本的是高質(zhì)量的專業(yè)教育，但“現(xiàn)在有不少職業(yè)高中不好好教學(xué)生技術(shù)、提升專業(yè)課質(zhì)量，讓高端設(shè)備被閑置，卻鉚足了勁兒讓學(xué)生都去考大專、考大學(xué)?？珊芏鄬W(xué)生其實(shí)并不適合學(xué)理論，哪怕考上也難出成績(jī)。3年的時(shí)光很快過(guò)去了，這樣如何能為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)技能人才？”他強(qiáng)調(diào)，不能讓職普融通在落實(shí)的過(guò)程中走了樣。
推動(dòng)職普融通，哪些現(xiàn)實(shí)阻礙比較大？51.1%的受訪者指出學(xué)生將職普融通作為轉(zhuǎn)學(xué)通道和”權(quán)宜之計(jì)”，49.1%的受訪者感到普通本科高校參與貫通培養(yǎng)動(dòng)力不足，49.0%的受訪者指出職普學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換難以實(shí)現(xiàn)，41.0%的受訪者感慨職業(yè)院校師資力量薄弱，36.7%的受訪者表示職業(yè)教育生源不足規(guī)模下降，35.9%的受訪者指出企業(yè)參與校企合作的積極性不高。
“不是只有上大學(xué)一條路才能走得通，更不是只有上大學(xué)才會(huì)有好工作”
周晨所在的學(xué)校開設(shè)了動(dòng)漫、攝影、幼兒保育等11個(gè)專業(yè)，各項(xiàng)規(guī)章制度齊全，管理也井然有序，在當(dāng)?shù)睾苁苷J(rèn)可。“我們有寄宿、走讀兩種方式，早上8點(diǎn)開始早讀，之后是早操、4節(jié)課，下午有3節(jié)課、1節(jié)活動(dòng)課，住宿生會(huì)有晚自習(xí)。”她介紹，在教學(xué)方面，學(xué)校不僅注重文化課質(zhì)量，會(huì)隨時(shí)有專人到課堂巡堂打分，也注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，平時(shí)經(jīng)常開展各種技能比賽。
對(duì)于職普融通，她希望未來(lái)進(jìn)一步完善相關(guān)課程體系，加強(qiáng)二者的融合度、適配度。同時(shí)，她也期待地方政府能為職校提供政策上的扶持，在師資、資金等方面給予幫助。政府、學(xué)校、媒體各方面也都加強(qiáng)對(duì)職普融通的宣傳，讓更多人了解職普融通，知道讀了職校都能有哪些選擇。
王一安感慨，即便身為職校生，他對(duì)職普融通的了解也“模模糊糊”。他偶然關(guān)注到學(xué)校今年與本縣的一所普通中學(xué)聯(lián)合開展了綜合高中試點(diǎn)，學(xué)生可自愿申請(qǐng)將普高學(xué)籍轉(zhuǎn)為中職學(xué)籍。“不清楚這是否就是所謂的‘職普融通’，也不知道職校學(xué)生能不能轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)去，有什么要求。”他希望學(xué)校能給出詳細(xì)說(shuō)明。
調(diào)查顯示，著力深化職業(yè)教育體制機(jī)制改革，打通職普融通堵點(diǎn)，58.3%的受訪者希望出臺(tái)從中央到地方、從形式標(biāo)準(zhǔn)到路徑的一攬子配套政策，54.6%的受訪者期待建立健全職教高考與普通本科院校相關(guān)聯(lián)的升學(xué)制度，43.8%的受訪者希望聚焦重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，建設(shè)產(chǎn)教融合共同體，43.7%的受訪者建議完善職普學(xué)分互認(rèn)/學(xué)籍互轉(zhuǎn)等制度。
“辦人民滿意的教育，是要長(zhǎng)期的滿意，而不是短期的滿意。要把教育問(wèn)題放在國(guó)家整個(gè)大的發(fā)展戰(zhàn)略宏觀背景中去看。”趙志群表示，職普融通是個(gè)好事情，但“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，只有把它放在國(guó)家整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境中去考量，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才不會(huì)與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)。“另外，我們要引導(dǎo)公眾了解國(guó)家需求的多樣性，不是只有上大學(xué)一條路才能走得通，更不是只有上大學(xué)才會(huì)有好工作。只有廣大人民群眾真正看到職業(yè)教育的未來(lái)，職業(yè)教育才更加有吸引力。”
受訪者中，高職（?？疲┰盒W(xué)生占25.1%，普通本科院校學(xué)生占45.0%，學(xué)生家長(zhǎng)占24.0%，其他占5.9%。
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