最近總有朋友問(wèn)，國(guó)家為什么評(píng)選平臺(tái)課程？為什么要評(píng)選新形態(tài)教材？

平臺(tái)建設(shè)、平臺(tái)課程、新形態(tài)教材，還有智慧校園、智慧課堂建設(shè)，等等，這些不同的事，其實(shí)都指向同一個(gè)事，數(shù)字化。

那為什么要搞數(shù)字化？搞數(shù)字化到底有什么用？

今天，聊聊這個(gè)事。

這兩個(gè)模式，哪個(gè)好？

新東方、學(xué)而思，你知道，都是做教學(xué)很成功的。但你不知道的是，他們兩家的模式，截然不同。

先說(shuō)新東方。

新東方過(guò)去的模式，是“名師”模式。

什么意思？

就是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，極其依靠任課老師的個(gè)人能力。比如，老師既專業(yè)要過(guò)硬，還要有個(gè)人的方法，以及魅力，能夠營(yíng)造課堂氛圍，和學(xué)生互動(dòng)要好，等等。

“名師”模式，讓新東方歷史上名師輩出。羅永浩、羅翔、李笑來(lái)(區(qū)塊鏈大佬)、李豐(峰瑞資本創(chuàng)始人)、古典(新精英創(chuàng)始人)、劉旸（脫口秀演員），都曾是新東方的老師。包括俞老師前期的兩位合伙人，徐小平、王強(qiáng)，教課能力都是頂級(jí)。

就是因?yàn)檫@種“名師”模式，能人多，才能夠支持新東方在“雙減”之后，轉(zhuǎn)型其他的業(yè)務(wù)，董宇輝，才橫空出世。

不是所有的教培，都能轉(zhuǎn)型去做直播。

學(xué)而思，就無(wú)能為力。

為什么？

因?yàn)閷W(xué)而思的模式，不是“名師”模式，是“標(biāo)準(zhǔn)化”模式。

就是教學(xué)質(zhì)量和和教學(xué)成效，不靠“名師”，靠標(biāo)準(zhǔn)化的授課內(nèi)容和授課方法。只要差不多的本科院校畢業(yè)，經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的培訓(xùn)，就能上崗，只要用這套教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，就能保證好的教學(xué)結(jié)果。

學(xué)而思，用標(biāo)準(zhǔn)化的授課內(nèi)容和方法，來(lái)代替了新東方“名師”的個(gè)人能力發(fā)揮。

如果你送小朋友去上過(guò)學(xué)而思的課，可能就會(huì)遇到這種體驗(yàn)，在學(xué)而思的課堂上，老師和老師教的都一樣，授課內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)，互動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)演示等等，都是已經(jīng)提前設(shè)計(jì)好的。老師當(dāng)然也有臨時(shí)發(fā)揮，比如和學(xué)生的互動(dòng)，但大部分教學(xué)內(nèi)容都是標(biāo)準(zhǔn)化了的。

“名師”模式、“標(biāo)準(zhǔn)化”模式，各有優(yōu)缺。

“名師”，容易出“高”徒；但“名師”沒(méi)有那么多，而學(xué)生很多，就帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，叫“教育資源不均衡”。

“標(biāo)準(zhǔn)化”，可能出不了那么“高”的徒；但容易復(fù)制，能把大數(shù)量的徒弟都培養(yǎng)得“差不多”好。

問(wèn)題來(lái)了。

“名師”模式、“標(biāo)準(zhǔn)化”模式，你選哪一個(gè)？

部長(zhǎng)的講話是什么意思？

今年3月，在十四屆全國(guó)人大二次會(huì)議的記者會(huì)上，懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)首次提出“發(fā)展數(shù)字教育不是選修課，而是必修課”。

你看部長(zhǎng)是怎么說(shuō)的。

“近年來(lái)，我們?nèi)ㄔO(shè)國(guó)家智慧教育平臺(tái)，先后三年推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，就是希望通過(guò)這樣的努力，來(lái)研究、開發(fā)和匯聚高質(zhì)量、多類型、體系化的優(yōu)質(zhì)教育資源，真正建成不打烊、全天候、“超市式”的公共服務(wù)平臺(tái)。”

重點(diǎn)來(lái)了。

“推進(jìn)數(shù)字教育，就是期望推動(dòng)教育均衡和能力提升，通過(guò)數(shù)字化來(lái)改變、改善，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，用一根根網(wǎng)線去消弭數(shù)字鴻溝，用一塊塊屏幕去鏈接不同的課堂。這對(duì)中國(guó)這樣一個(gè)人口眾多、發(fā)展不平衡的大國(guó)來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)展數(shù)字教育就不是我們常說(shuō)的選修課，而是必修課，它不僅有意義，而且確實(shí)有實(shí)效。”

什么意思？

簡(jiǎn)單講就是，讓每一個(gè)學(xué)生，都能聽到名師講課，享受到最好的教學(xué)資源，追求最好的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)字化，就是 “名”的“標(biāo)準(zhǔn)化”。

你再看。

“在進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家智慧教育平臺(tái)建設(shè)當(dāng)中，一是要做強(qiáng)教育資源，擴(kuò)大教育資源的優(yōu)質(zhì)供給，讓理工農(nóng)醫(yī)、STEM教育、美育教育、勞動(dòng)教育這些優(yōu)質(zhì)課程資源能夠?yàn)槿鐣?huì)提供。”

這是用資源的數(shù)字化，消除教育資源的地區(qū)性不均衡。

“二是要做大應(yīng)用示范，擴(kuò)大全國(guó)應(yīng)用的覆蓋面，讓每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)孩子都能有自己個(gè)性化的教育平臺(tái)。”

這是用資源的豐富性，把“教”轉(zhuǎn)成“學(xué)”，支持每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)？

你會(huì)問(wèn)，“名”師、“名”課、“名”教材，都上線了，這不萬(wàn)事大吉了，直接用不就行了？

是的。但關(guān)鍵是，你得會(huì)用。

舉個(gè)例子。

你看我們?nèi)嗣褴婈?duì)的裝備，過(guò)去，叫“小米加步槍”，那與之相配合的戰(zhàn)斗組織流程叫什么呢？

運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。

彈藥、口糧、手榴彈，都隨身攜帶，利用地形、靈活機(jī)動(dòng)，充分發(fā)揮裝備的優(yōu)勢(shì)，去限制敵人機(jī)械化裝備的優(yōu)勢(shì)，取得戰(zhàn)斗勝利。

你再看我們現(xiàn)在的裝備，導(dǎo)彈、航母、隱身戰(zhàn)機(jī)都有了，你說(shuō)，與之相配合的戰(zhàn)斗組織流程，還能和原來(lái)的一樣，打運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)嗎？

不能了吧。

你看我們的職業(yè)教育，“名”師、“名”課、“名”教材，都有了，“五金”，也有了，這就好比我們教學(xué)的戰(zhàn)斗裝配，都升級(jí)到了頂配。

那為什么我們的學(xué)生還在被企業(yè)和產(chǎn)業(yè)詬??？

關(guān)鍵問(wèn)題是，我們教學(xué)的戰(zhàn)斗組織流程，還停留在大刀長(zhǎng)矛時(shí)代，還在用過(guò)去我們的老師教我們的方法，在教現(xiàn)在的學(xué)生。

也就說(shuō)，新裝配的威力，沒(méi)發(fā)揮出來(lái)。

職教改革，不僅僅是改師資結(jié)構(gòu)、改課程、改教材，更重要的，是改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織流程。

簡(jiǎn)單講，那些“名”、“金”，要通過(guò)重新組織教學(xué)流程，用出來(lái)。

教學(xué)組織流程的重組，才是新質(zhì)生產(chǎn)力的職教解讀和作為。

再舉個(gè)例子。

智博教育，區(qū)域內(nèi)專升本培訓(xùn)第一名。

數(shù)萬(wàn)名的學(xué)生，但智博只有自己的幾個(gè)名師，那怎么做的呢？

線上線下雙師制。

線上，一個(gè)名師，用直播講課；線下，學(xué)生分在各個(gè)小班，通過(guò)直播設(shè)備聽名師講課，每個(gè)小班再各配一個(gè)老師做實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。

不是所有的企業(yè)，都買得起先進(jìn)的設(shè)備；更不是所有的好產(chǎn)品，都必須是最先進(jìn)的設(shè)備生產(chǎn)出來(lái)的。

企業(yè)能生產(chǎn)出好產(chǎn)品，不靠好設(shè)備，不靠生產(chǎn)線上每一名員工的能力經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心，靠流水線、工裝，靠對(duì)人和設(shè)備的組織。

不是所有的好學(xué)生，都是“名”師教出來(lái)的；更不是每一個(gè)好學(xué)生，都有幸有“名”師教。

為中國(guó)式現(xiàn)代化，培養(yǎng)大量的、大量的、再大量的合格的技術(shù)技能人才，以降低產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的成本，靠的不是“名”和“金”，而是對(duì)“名”和“金”的組織。

這，是個(gè)工程問(wèn)題。

教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，可以轉(zhuǎn)化為工程問(wèn)題，來(lái)解決。