你可能會(huì)說(shuō)，你這標(biāo)題有問(wèn)題吧。

“專(zhuān)升本”，不是產(chǎn)教融合的吧？是普職融通的吧？

我承認(rèn)，我也沒(méi)想明白。

不管它歸哪一融吧，但它確實(shí)是職教改革繞不開(kāi)的事。

它對(duì)職業(yè)教育影響，可能比你想象的，還要大。

問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，你的個(gè)人財(cái)富，都分布在哪里？

給你看一些數(shù)據(jù)。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)statista的數(shù)據(jù)，2024年，全世界房地產(chǎn)的總市值大約在300-635萬(wàn)億美元。

國(guó)內(nèi)媒體，普遍采用中國(guó)住房市值大約65萬(wàn)億美元；美國(guó)Zillow和Redfin這兩家網(wǎng)站的保守估計(jì)，美國(guó)住宅市場(chǎng)的價(jià)值在50-53萬(wàn)億美元。

大部分比較靠譜的媒體和分析師，通常就認(rèn)為，中美兩國(guó)的房市規(guī)模差不多，各自占全世界的21-22%左右。

再說(shuō)股市。

截止到2024年9月，美國(guó)股市規(guī)模59萬(wàn)億美元，排第一，占全球總市值的60%。中國(guó)7萬(wàn)億美元，排第二，日本5.3萬(wàn)億美元，排第三。

小結(jié)一下。

美國(guó)，住宅市價(jià)約50萬(wàn)億美元，股市市值約59萬(wàn)億美元，兩者規(guī)模接近，美國(guó)人在樓市和股市上的財(cái)富大致是1:1。中國(guó)，住房市值遠(yuǎn)高于股市市值的，中國(guó)人的財(cái)富主要集中在房地產(chǎn)上。

你可能會(huì)問(wèn)，那不對(duì)，還有銀行儲(chǔ)蓄呢，美國(guó)人可沒(méi)咱們能存錢(qián)。

房地產(chǎn)和股票之外，個(gè)人的第三大財(cái)產(chǎn)，是銀行存款。

中國(guó)個(gè)人存款總額為145萬(wàn)億人民幣，大約是20萬(wàn)億美元，的確，美國(guó)人的存款數(shù)量，要比中國(guó)人少得多。

美國(guó)人不喜歡存現(xiàn)金，認(rèn)為沒(méi)有投資回報(bào)；但是，他們買(mǎi)國(guó)債。美國(guó)33萬(wàn)億美元的國(guó)債中，26萬(wàn)多億是個(gè)人持有，其中絕大多數(shù)是美國(guó)人，其余7萬(wàn)億是其他國(guó)家政府持有。另外，美國(guó)還有4.1萬(wàn)億美元的地方債，由各州縣政府發(fā)行，絕大部分由州內(nèi)居民持有。

中國(guó)的國(guó)債較少，不到5萬(wàn)億美元；地方債，大多是銀行購(gòu)買(mǎi)，或者打包成理財(cái)產(chǎn)品出售，它們和銀行的儲(chǔ)蓄有重疊。一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算統(tǒng)計(jì)，中國(guó)人的儲(chǔ)蓄加債券，大約是24-25萬(wàn)億美元。

美國(guó)個(gè)人手持的債券加儲(chǔ)蓄，大約40萬(wàn)億美元出頭；總體來(lái)說(shuō)，美國(guó)個(gè)人在股市、房市、債市上的資產(chǎn)大約150萬(wàn)億美元；美國(guó)個(gè)人的總債務(wù)約18萬(wàn)億美元，將債務(wù)從資產(chǎn)中扣除后，美國(guó)個(gè)人的凈資產(chǎn)約130多萬(wàn)億美元。

相比之下，中國(guó)個(gè)人債務(wù)總和大約200萬(wàn)億人民幣，也就是28萬(wàn)億美元左右；如果不考慮房子和股票的價(jià)值，中國(guó)家庭的凈資產(chǎn)，將是負(fù)數(shù)。

最后總結(jié)。

容納社會(huì)財(cái)富的蓄水池，主要有兩個(gè)，一個(gè)是樓市，一個(gè)是股市。

美國(guó)人的資產(chǎn)，大部分是股票和房子，這兩項(xiàng)占大約70%，債券和存款這些穩(wěn)妥的投資大約占30%。

中國(guó)人的資產(chǎn)，主要是房子，其他資產(chǎn)占比小。

你的呢？

是不是也偏沉？

— 2 —

社會(huì)人才，也有兩個(gè)蓄水池，一個(gè)是普通教育，一個(gè)是職業(yè)教育。

普通教育，除基礎(chǔ)教育之外，就是普通高等教育的本科和研究生教育。

職業(yè)教育，就是中職（含技工）、高職、職教本科教育。

很明顯，兩個(gè)蓄水池，也偏沉；職業(yè)教育的蓄水池里，存不住人，老是外流。

存不住人，會(huì)怎么樣？

存不住人，就創(chuàng)造不出財(cái)富。

以前，說(shuō)我們的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，有三駕馬車(chē)，投資、消費(fèi)、出口；其實(shí)，這是需求側(cè)改革的三要素。

現(xiàn)在，說(shuō)供給側(cè)改革，有五要素，包括人、土地、資本、技術(shù)、制度。

你想，為什么城市，就比農(nóng)村能創(chuàng)造更多的財(cái)富？

除了農(nóng)村缺資本流入之外，就是農(nóng)村留不住人。你看不管體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者，都是從農(nóng)村流出的。

再舉個(gè)例子，百度的羅卜快跑。

百度，大概在大廠序列里已經(jīng)沉默甚至落后超過(guò)十年了吧。

這十年他在干什么？羅卜快跑橫空出世證明，這十年，他在憋大招。

他為什么能憋出蘿卜快跑這個(gè)無(wú)人駕駛的大招？

一定，一定，一定是有大量的專(zhuān)注于無(wú)人駕駛領(lǐng)域的人，扎在里面，啃出來(lái)的。沒(méi)有人，你往哪燒錢(qián)？

說(shuō)我們的產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，為什么這么困難？

沒(méi)有人，或者說(shuō)缺人，扎在里面，持續(xù)提供有價(jià)值的體力、腦力勞動(dòng)，包括創(chuàng)新。

說(shuō)職業(yè)教育為什么落后？

缺人，缺有價(jià)值的勞動(dòng)。

一方面，缺足夠多的靠技術(shù)技能成才的畢業(yè)生，給職業(yè)教育和職業(yè)教育的從業(yè)者，建立自信。

另一方面，缺持續(xù)給職業(yè)教育提供有創(chuàng)新價(jià)值的人，以推動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)步。

職業(yè)教育要翻身，不但要把學(xué)生留在職業(yè)教育的池子里，把人才引進(jìn)職業(yè)教育的池子里，還要想辦法，用機(jī)制、制度去激發(fā)和挖掘人才的價(jià)值，讓他們?cè)飧冻鲇袃r(jià)值的勞動(dòng)，再加上資本，才能在職業(yè)教育的土地上，創(chuàng)造出更多的財(cái)富。

40年的改革開(kāi)放，已經(jīng)證明，毋庸置疑。

說(shuō)國(guó)慶假期中，什么最爽？

跑高速不交過(guò)路費(fèi)，最爽。

說(shuō)跑高速中，什么最鬧心？

一路上“專(zhuān)升本”的大廣告牌，最鬧心。

為什么呢？

“專(zhuān)升本”是職業(yè)教育蓄水池的漏洞、管涌。

你去問(wèn)問(wèn)很多企業(yè)，本來(lái)該接受實(shí)習(xí)生的，結(jié)果很多都不來(lái)了。

為什么呢？

因?yàn)閷W(xué)生要專(zhuān)升本。

你去問(wèn)問(wèn)職業(yè)院校的老師，誰(shuí)不愿意好好教，結(jié)果是實(shí)在沒(méi)心思教。

為什么呢？

因?yàn)閷W(xué)生要專(zhuān)升本。專(zhuān)升本要考文化課，都去報(bào)班補(bǔ)文化課去了，不想學(xué)技能。

你再去問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你為啥報(bào)專(zhuān)升本呢？

因?yàn)槠渌瑢W(xué)都報(bào)。

你暈死。

其實(shí)，“專(zhuān)升本”本身也沒(méi)有錯(cuò)。有些學(xué)生、家庭，就是想考一個(gè)普通本科的學(xué)歷，有什么錯(cuò)，總不能跟計(jì)劃生育似的，硬生生就剝奪人家的權(quán)利吧。

錯(cuò)在哪呢？

“專(zhuān)升本”的報(bào)名機(jī)制有問(wèn)題。

如果我，下屆奧運(yùn)會(huì)也爭(zhēng)獎(jiǎng)牌去，你說(shuō)能行嗎？

你會(huì)說(shuō)，扯淡，你得先取得奧運(yùn)會(huì)的資格，你其他賽項(xiàng)的成績(jī)不行，拿不夠積分，你連去參賽的資格都沒(méi)有。

“專(zhuān)升本”的歷年錄取率，都是透明可查可循的，其實(shí)，不高。

換句話說(shuō)，本，不是給所有專(zhuān)科生升的。

問(wèn)題是，所有學(xué)生卻都能報(bào)名。

結(jié)果，相當(dāng)部分學(xué)生，人心惶惶，沒(méi)心思學(xué)技能，老師，也人心惶惶，沉不下心教技能，是沒(méi)辦法，沒(méi)人學(xué)。

除改變報(bào)名機(jī)制外，其實(shí)也有辦法已經(jīng)在試行。

今年上半年，多省教育廳接連發(fā)布“中高本”貫通人才培養(yǎng)模式，就是打通中職與本科的3+4、高職與本科的3+2的培養(yǎng)。

看上去，這是中職、高職的人又往本科外流了；其實(shí)，有要求的。

不是所有的專(zhuān)業(yè)都有貫通制，你只有在報(bào)考中職、高職的時(shí)候，報(bào)有與本科院校合作的專(zhuān)業(yè)，才行。

同時(shí)，傳統(tǒng)“專(zhuān)升本”通道的錄取人數(shù)，在減少；而且，中職學(xué)校開(kāi)貫通制的專(zhuān)業(yè)，很少。

簡(jiǎn)單講，你要拿普通本科學(xué)歷，只能選有貫通制的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)升本越來(lái)越少，中職升普通本科依然很難。

表面上看，中高本貫通制，是普職融通，給中職、高職的學(xué)生提供了一條升學(xué)拿本科學(xué)歷的通道。

實(shí)際上看，中高本貫通制，是把選擇職業(yè)教育的學(xué)生，牢牢鎖在職業(yè)教育的池子里，減少外流。

分析如此，實(shí)際的執(zhí)行和效果，還需驗(yàn)證。

最后的話

職業(yè)教育、普通教育，是為社會(huì)提供人才的兩大蓄水池。

有人，才能創(chuàng)造財(cái)富；哪個(gè)行業(yè)，有持續(xù)的人才流入，才能創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富。

“專(zhuān)升本”，本有沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)在報(bào)名機(jī)制；結(jié)果導(dǎo)致職業(yè)院校的教學(xué)，人心惶惶，戰(zhàn)斗力渙散。

改變“專(zhuān)升本”的報(bào)名機(jī)制，把職業(yè)教育蓄水池的漏洞堵上。

職業(yè)教育要進(jìn)步，除了留住人、吸引人，還要用機(jī)制、制度去激發(fā)、鼓勵(lì)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)，把有價(jià)值的汗水灑在職業(yè)教育這片土地上，才能創(chuàng)造出更多的社會(huì)財(cái)富。